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孩子们都模仿狗的样子，四脚着地爬着，彼此瞪着眼睛狠狠地瞧着对方汪汪地叫。
这种游戏，并不仅仅让孩子们学狗。目的在于让耳朵听不见狗叫声的孩子们，从自己的口中发出狗的叫声。这事的意义是很重要的。
月冈老师宣布：
〃下一个项目是玩套环。〃
每人5个环，还是老师先投，她说：
〃环套上去，算好，套不上掉下来啦，就说不行。记住，不行。〃
环掉在地板上，孩子们异口同声地说：
〃不行！〃
〃不行！〃
孩子们异口同声地喊。
说得不够轻松，声音沉重而含混，就像认认真真地数数儿时一样的腔调。
〃好，扔得好一点儿！〃
老师把一个孩子叫到跟前把环交给他。
那孩子投环不中时，其他的孩子就喊：
〃不行！〃
如果投中，老师便曲着手指读出：
〃一个……两个！〃
有人投中三人，老师说：
〃中了三个。真棒！三个呀！好，清一，请你画三个圆圈！〃
老师从黑板那里拿来两只粉笔，她说：
〃喜欢哪种颜色？喜欢黄色？不喜欢红色？喜欢，不喜欢，你说喜欢！〃
〃喜欢！〃
〃对，说不喜欢！〃
〃不喜欢！〃
〃对！请画三个大圆圈儿。记住，是三个。〃
在这些游戏中，包含了数目，颜色，喜欢和不喜欢这些话，巧妙地组合进游戏里去而对他们施教，花子母亲非常佩服和感动。
花子母亲是被鼓声吸引而来的，她看了孩子们按鼓声的数打老师的手之后，这一个小时之内，她用各种各样方法，几度重复，教会了他们一、二、三这三个数。
像这样，花费几小时，几天，几个月，用坚韧不拔的精神，反复地演练下去。
这位老师的苦心与耐性，难道……
不怕麻烦，不露厌烦的神色，和孩子们高高兴兴地一起游戏
像月冈老师这样年轻貌美的姑娘，为什么能做到这一点？
对于惟一的女儿花子，甚至都不知道如何教育才好……
所有这些，无不使花子母亲认真思索。
投环游戏轮了一遍之后，大概是意在改变寓教于游戏之中的教育方法，调整一下孩子们的情绪，这回是老师分发给孩子们图画纸和毛笔。
发之前她站在学生们面前念：
〃纸，纸！〃
〃纸！〃
孩子们学她的口形。
〃毛笔！毛笔！〃
〃毛笔！〃
〃给你！〃
然后是一一发给学生。但是每个学生必须先说〃谢谢〃才把纸笔交给他们。
最后是分发墨汁。
〃好啦！画什么都行，喜欢什么就画什么！〃
月冈老师巡视了一遍学生们愉快的面孔，然后走近花子母亲。她说：
〃毛笔画今天是头一次画，都很高兴哪。〃
花子母亲默默地点点头。
她想，不论出现什么好的意外，花子的一生也不会画一幅什么画了吧？
但她还是以愉快的声调说：
〃看到您这么好的施教方法，就觉得他们耳朵已经能听到什么了。〃
〃不错。想出各种各样的施教方法，并且试行下去。不过深感自己一个人的力量有限。所以，只好请母亲们帮忙。〃
月冈老师望了望教室后边窗下规规矩矩地坐着的母亲们接着说：
〃反正她们天天陪孩子到学校，所以就让她们留在教室里好好看看上课的情况。〃
那些母亲们每个人的膝盖上都放着打开的笔记本，记了一些什么。
月冈接着说：
〃我要求母亲们把孩子在学校学的东西记下来，其次还要求母亲们作好在家里孩子的生活记录。因为，不管在学校里老师教了多少话，那些话在家里一句也不说，那又顶什么用？孩子在学校的时间只是在家庭的时间的几分之一，所以，家庭的配合更加重要。说学校的老师是帮助家庭施教的忙，倒是更实际一些。聋哑女孩子上了普通女子中学，以优良成绩毕业的例子，日本也有。〃
〃啊！〃
〃这个学生是滋贺县八幡町的一位姑娘，生下来就是聋哑人，可是考女子中学时，口试成绩特别好。她家里的人都说，这完全是诸位教育的结果。为了这项教育诸位付出了巨大的心血。〃
〃说的很对呀！〃
〃姑娘的父亲两眼泪水汪汪地去看姑娘受教育的地方，姑娘的姐姐也去看了几次，她自己禁不住要哭呢。〃
花子母亲连连点头。
〃这个学校也有一位从入学开始，读话的成绩就极好的孩子，班主任觉得很奇怪，一问才知道，也是孩子母亲花了许许多多心血。她说母亲对于聋哑孩子，最好从小的时候就教他读唇术。从口形上就懂得对方说的话这类新闻，大概您从报纸上已经读过。这事如果能办得到，请您务必照办，据说，她是从她的孩子三岁的时候开始的。她还说，家里的人绝对禁止打手语，对于聋哑孩子，不管他听明白还是听不明白，总是让他看着说话者的脸跟他说话。不论哪家的母亲都很忙。自己和孩子两个人在一起的时间少而又少。傍晚洗澡的时候，晚上陪他睡觉的时候，最好是跟他反复地说眼睛、手这些单词以代替唱摇篮曲。到了五六岁的时候，就能说出父亲母亲兄弟姐妹、朋友的名字，以及猫狗的名字，记数也能记到十个。
〃我很早以前就想问明白这位伟大母亲的故事。！〃
花子母亲这么说。但是她为自己感到害臊而低下了头。因为她想到，直到今天，自己为花子作了什么呢？
时间白白地过去了，仿佛日暮途穷，无所措手，只是依靠少年达男寻找教育花子的线索……
〃可是，眼睛和耳朵都不行的孩子，当母亲的就更难了。〃
月冈老师同情地说。
花子母亲由衷地说：
〃我就抓住老师不放，请费心教教我吧。〃
〃嗯，如果我能出一把力，那是决不吝惜的。〃
〃谢谢您了！〃
〃有残疾孩子的母亲们，大致可分两类，一类是于事无补的徒自伤悲，苦思苦想也无计可施。第二类是干脆死了心，破罐破摔。这两种情况，说起来倒也难怪，都可以理解，因为确实没什么好办法。倒不如家庭、学校、孩子父母和教师这三个方面拧成一股绳，对残疾孩子实施教育更重要。所以，如果不从母亲改变生活开始，我以为那是不行的。所以，对于母亲的指导，这么说也许有点大言不惭，但实际上我已经着手这方面的工作，而且是每天奔忙。和母亲们谈起各种各样问题时，总感到自己年轻，因而困难重重。有时想如果自己年纪更大些该多好。〃
〃是么？〃
花子母亲吃了一惊，望着月冈老师那俊美的面孔。心想：
〃她居然想的是自己如果年纪更大些该多好！〃
一个如花似玉的妙龄姑娘，为了残疾孩子们，也为了他们的母亲们，讲了这番很不寻常的话。
这番话浸透了花子母亲的心。
〃我自己打算使出全部精力，紧张有序而又毫不虚度地生活下去。评价我的努力水平的，就是孩子们记住的语言数目日渐增多，那时我的高兴是难以形容的。
〃老师您的话得多长时间孩子们才明白呢？〃
〃最理想的是一个月。但是也因孩子不同而有长有短。〃
〃那么快？〃
花子母亲更加感动。
月冈老师想起了什么似地：
〃明子是怎么介绍我的？……开头，我的老师告诉我，为了作个参考，你来看一看，这样我就到这学校来了。我喜欢上这里的孩子，就再也不打算去别的地方了。〃
〃因为您一去，不知道孩子们是多么的幸福啊！〃
〃因为我真喜欢上他们了。〃
月冈老师微笑着继续说下去。
〃和母亲们亲切地谈了各种问题，或者给她们必要的参考材料，第二天她们就像换了个人似地匆匆忙忙地到学校来。她们仔细地看管孩子，把孩子们的生活记录给抄下来，虽然一个星期只来看一次，但是做母亲的心是永远使人感动的。母爱具有强大的力量，什么都不能抗拒它。我以为母亲是了不起的。〃
〃有残疾孩子的母亲更是如此……〃
〃对。还有一点使我吃惊的是，不论哪一家，日本的母亲都是大忙人。从早晨起来到晚上躺下，一直被家务琐事缠身。读读书，思考思考问题，这种属于自己的时间，根本就没有。我觉得这个问题必须解决才行。〃
月冈老师以一个姑娘的纯真与直率这么说。
〃是这么回事儿。像这样每天陪着孩子来上学，实在是不得了！〃
〃对！家里有残疾孩子上学，母亲也得跟着去。等母亲回了家，事情已经积攒了一大堆。〃
月冈老师看了看花子母亲接着说：
〃是不是没有什么办法？为了这些母亲们，我在家庭访问时总要谈谈这个问题。我从我家运来书橱放在教室的角落，一点一点地从家里把书带来。摆上容易读的书，休息时间她们无不贪婪地读呢。〃
花子母亲觉得这位月冈老师在这些地方也动了脑筋，甚至关心到母亲们的教育，不能不为之惊奇，同时瞥了一眼书橱。
窗户上流着水，能听到雨声。
〃金鱼之墓，被雨淋湿……〃
月冈自言自语似地这么说。
离窗户不远处的合欢树下立着一根小小的白搓木头。
〃刚才您来的时候，孩子们正在说金鱼吧？〃
月冈这样问花子母亲。
〃金鱼……一个，一个，挺伤心的是吧？〃
〃对！〃
〃那就是金鱼的坟墓，刚才造的呢。〃
〃孩子们造的？〃
〃不是。下着瓢泼大雨，我到操场上去了。〃
〃啊〃
〃今天早晨一到学校孩子就闹腾开了，说是金鱼缸里只剩下一个金鱼了。一看，原来扔在院子里的树下了。说是死在鱼缸里飘在水面上，孩子们的母亲就把它扔在那里了。可是这样处理死金鱼不行。不会使用语言的孩子，等于一直处在自己狭窄的壳里，缺乏普通人的感情，极其自私。怜悯别人啦，关怀别人啦，几乎不懂。因此，情操教育就十分重要。金鱼死了，对孩子们来说，正是教育他们衷怜生命的好机会，不能白白地放过了。所以我就拿来锹和作墓标用的白木头，挖个坑把它埋了。还给它供了鲜花。孩子们从窗户里往外看着。因为他们看见了，所以语言也就记得牢。比如：金鱼死了，死了。怪可怜的。给它供了花，行了礼，行了礼如此等等美的语言也就学到了。〃
花子母亲连连点头。
不错，细想起来，这些语言都是美的。
又聋又哑的孩子，现在才知道这些语言所包含的意境，才知道这些语言的美。
花子母亲想：
〃我们对于这些容易的和习以为常的几句话，不以为意地使用着，但是，果真深刻地理解了它的意思了么？〃
花子母亲目不转睛地注视着被雨打湿的金鱼坟墓，以及那墓前的花。
这时她不由得想起，花子曾经弄死蝴蝶，揪下它的翅膀。
合欢花被雨淋湿就不引人喜欢了，同样，它软软的叶子也合起来了。那合着的叶子被雨点敲打得东摇西晃。
月冈老师走到学生们前面说：
〃你们在画什么哪？我想你们画的肯定好。〃
这样说完之后就每个人都这样问答了一遍，然后回到花子母亲这里。
水墨画是头一回画，哪里该用浓墨，哪里该用淡墨，是很不容�