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的在空出的一角坐下，没忘与小淹保持距离，不进行身体接触，小淹对她有了些好感，就在这时，突然一个刹车，女生猛的靠在小淹身上，然后装作什么都没有发生，小淹受她影响，也装作什么都没发生。车停稳后又有多如牛毛群鸦蔽日的站客上车，小淹周围的人们像是用绳子结结实实捆在了一起，不久，这种团结的力量显示了出来，只见火车突然启动，原本大多数人的定力都较好，可就是有那么几个害群之马，像西欧病夫，风一吹就倒，他们一歪可倒好，身旁之人为其所碰，也跟着一起歪，而身旁之人的身旁之人为身旁之人所碰，也跟着一起歪，结果周流八极，所有人全部东倒西歪，小淹身旁的女生也不例外，别人因倾倒而压她，她只好压小淹，只见她从小腿到肩膀，整个儿的靠在小淹身上，几乎将小淹压在身下，小淹不得不考虑她是否具有行为的故意，不禁害怕起来，但那柔若无骨的身体却让小淹觉得很舒服，有点儿欣欣然，因此没有继续这种链接，去压他旁边那男的，而是使一个“千斤坠”，巍然不动，任凭女生泰山压身，女生发觉小淹没有顺着她一边倒，反而以内力相抗，于是更加肆无忌惮，大功率压向小淹。
然而好景不长，人们终有调整好自己重心的时候，纷纷稳住阵脚，女生失去外力，恋恋不舍的与小淹分开，扭头看了小淹一眼，然后装作什么事都没有发生。
一刚上车的男生对此女生发生兴趣，微笑着出击，和她没话说话，小淹暗笑他就这品位。两人迅速聊得火热，最后顺理成章，男生问：“哎？你的OICQ号是什么？”女生毫不犹豫的回答了。一会儿女生准备下车，男生学雷锋，帮她提行李。
凤凰归鲁，小淹一路无话的回到家。苦日难熬，欢时易过，小淹在家中饱食终日，无所事事，不知不觉的过了俩月，唯一的不快是小淹的父亲三天两头铺天盖地的唠叨：“小淹啊！你得考研啊！”“不好好学习将来怎么办呀？蹬三轮呀？”“人家某某的孩子又考上北大了！”
即便如此，小淹返校时仍有点儿穷家难舍，故土难离，回到剑冢，与琳瑶和师院的朋友们青山不改绿水长流后会有期的作别，一百多人分坐几辆大巴，向江阴驶去，沿途须驶上巨轮，横渡长江，剑冢虽是沿江城市，但小淹只知一天到晚闷在学校，从未到过江边，这回也是第一次看到长江，几百米宽的江面波澜壮阔，浪涛万顷，浩浩荡荡，渺渺茫茫，令人眼界为之一宽，小淹的第一感觉是：这是黄河还是长江？不免心中酸楚，这不知征服了历代多少文人墨客的长江，到如今竟无法从颜色上与黄河区分！小淹走下大巴，驻足船头，看着烟波浩淼，水声隆隆的江面，不禁激情澎湃，诗兴大发，于是吟咏性情道：“渔船野烟钓叟隐，一点江鸥上青云。九天悲歌旖梦断，顾影江泪双滂沱。”
吟完恨琳瑶不在身边，无法被他的诗人气质折服，只能自我感觉良好，正在静观云水之际，突然发生了一件大煞风景的事，只见猫从大巴里探出头来，大叫道：“小淹！他妈的靠岸了！你他妈的还上不上车了？”
小淹犹如黄鹤楼上看翻船，雅兴全无，又回到刚才见到长江时的第一感觉，想毛泽东《沁园春》词里有“漫江碧透，百舸争流”，可八十年后的今天，百舸争流没有变，只是漫江碧透变成了漫江黄透，悲夫！一甩手走回大巴。
第三卷 第二十章 二等公民
车行不到两小时，便来到著名大城市江阴，沿途所见，有美丽整洁的花园别墅，有破烂不堪的贫民住宅，有高楼林立的闹市区，有人烟稀少的开发区，还有野草蔓生，满目疮痍的垃圾堆，最后来到江南理工大学第三校区。
第三校区的来历是：2000年的华夏大地上，不知什么原因，兴起了高校合并的阴风，于是，原江南理工大学、长江医科大学、江阴建设学院三校合并，神灵一统，组建新的江南理工大学，原江南理工为第一校区，长江医科大为第二校区，江阴建设学院为第三校区。
虽然后二者在对外宣称时已没有原来的名义，但在江阴民间，还是习惯按照传统的称呼——江南理工大学只代表第一校区，江阴建设学院就是江阴建设学院，不是江南理工大学。
江阴建设学院原是国家建设部直属高校，虽不像江工那样声名赫赫，财大势大，也算不得二流大学，应该算是较差的一流大学，然而这仅有的一点骄傲的资本，随着被江工的“收购”而消失殆尽。先是从本科生到博士后的所有学生研究生，全部转入第一校区生活和学习，但是，把江建学院空出来，绝非用来开妓院，而是有更加开源节流的赚钱的方案：在江工，最被人看不起的自然是二等公民，因为他们只要交钱就能上，但学校却极喜收此类学生，因为他们所交之学费比一等公民多得多，并且一年到头或四年到头无需给他们半分钱的生活补助，如此赚钱的生意，何乐而不为？但若真的付诸行动，面前有两个障碍，一是一等公民们自恃高考分数出类拔萃，瞧不起二等公民，不愿和他们同处一窝，免得污了自己，就像在中学里，学习好的总跟学习好的在一块儿玩，狼狈为奸，而对于那些差生痞子街孩子亡命之徒，总是视而不见。所以，倘若计划外的学生收得很少，几乎可以忽略不计，倒也无所谓，但倘若收上一个团的二等公民，那么一等公民们将无法容忍；第二个障碍是：即便不在乎一等公民们的想法，那么如果二等公民收得太多，学校就会变性，比如，如果收上一个军的二等公民，江工将和剑冢技校没有区别。
但这些问题随着高校的合并而得以解决，江工找到了两全之策，就是广招二等公民，填满第三校区，这样既满足了身在一校区的一等公民的清高，达到物以类聚，人以群分，又使江工没变性——变性的是江建。
所以这个原先的建设部直属高校，硕士学科点博士学科点博士后科研流动站一应俱全的江阴建设学院，成了一个青一色二等公民的学校，八百亩茂林修竹，青松落阴，松径清幽，竹荫逸趣，芳草鲜美，落英缤纷，清流激湍，映带左右，鸟语花香，生机盎然，落霞孤鹜长空坠，依稀黯淡野云飞，暮天新雁起汀洲，红蓼花开水国愁的校园内，只有两个大学院，一为成人教育学院，一为多媒体教育学院。
或者说，原先的建设部直属高校江阴建设学院，现今变成了与民办高校和广播电视大学等四流学校同一性质的学校，搞得一校区的学生在对外人自我介绍时，不再单纯称自己的学校是江南理工大学，而是姿态婆娑的称：“我乃江南理工大学一校区之学生是也！”并且重音在“一校区”三字上，这不免给对方以故意卖弄违背中国人谦虚为美之风度之感觉，引起对方的反感，学生自己也觉得此乃傻啦吧唧有失儒雅之举，但宁愿如此傻B，也绝不许别人误以为他是三校区的学生，否则就不止有失儒雅了，而是性质大变，“青云直下”了。因此一等公民除了对二等公民歧视外又加了愤怒，因为是他们逼得自己做出此等有失风度的事的。
江工与江建原本离得不远，合并后，又在距离最近的地方开通一条马路，将两校区从内部连为一体，有了这条马路，从三校区骑单车去一校区只需两分钟，反之亦然，总之来去如风。而且学校领导有野心，欲将两校区联成整个儿的一片，因而自合并之日起，一校区不断朝三校区扩建，遇到湖泊就填平，遇到民房就爆破，穷极百工之巧，功费数百余万，无所不用其极。三校区也不断朝一校区扩建，遇到湖泊就填平，遇到民房就爆破，如果湖泊太大无法填平，就在它周遭堆起假山盖起凉亭，名之曰“有名湖”，表示比“未名湖”高一个档次。至小淹们到来之日，三校区已沿新通马路朝一校区新建十几座学生公寓楼。中国高校合并阴风刮过后，各高校校区面积之和虽然一个比一个大，但是排除“殖民地”，只就“本土”而论，江工一校区的面积在全国已是属一属二，如果在未来几年内与三校区连成一片而成一个校区，将成为举国无双的最大校区。由于从三校区去一校区变得很方便，反之亦然，所以在一校区完成东部大开发，三校区完成西部大开发之前，两校区的学生已提前开始两岸三通：因为一校区有学生三万余人，而周围所建民房太有限，无法满足大学里同居男女族的同居要求，只好到三校区找房子同居；另外，由于人口爆炸，自习教室人满为患，迫使同学们每天下午下课后第一件事就是他母亲的占座位，而三校区的自习教室却大量闲置，甚至致使一座八层教学大楼一到下午放学就锁门大吉，于是一等公民想自然学习更重要，也顾不得是否屑于和二等公民同处一窝鱼龙混杂了，主动支援东部地区，每晚群鸦蔽日而至，三校区学生也向往一校区优越的硬件设施和丰富多彩的社团活动，经常往一校区跑。
小淹们来到三校区后，可住的宿舍已所剩无几，幸而一共才一百来人，便将所剩无几的宿舍全部让给女生，男生就住在临街的教师宿舍楼里。校园深处虽然新建十几座学生公寓楼，但那绝不是二等公民够资格享用的，因此，中工今年一等公民的大一新生，全部入住三校区新公寓，而在入住之前，已有两座较早建成的新公寓为二等公民以色列占领，于是校领导强行拆除犹太人定居点，大手一挥道：“滚蛋！住到七八十年代建成的（又破又烂又脏又臭）旧公寓里去！把新公寓让给大一新生！”
但是校领导在解释此事时，自然不会把“二等公民岂能住学校花大量资金建成的新公寓”这一真实理由说出来，虽然这个理由在他们心目中是多么的天经地义。只见他们咳嗽一嗓子面不改色心不跳的笑道：“由于一校区的学生公寓全都能上网，而大一新生刚从高三上来，学习劲头仍然十足，为了保持他们这种难得的学习劲头，才让他们住在三校区不能上网的新公寓里。至于有人说不让你们多媒体教育学院和成教院住新公寓是存有偏见，那简直是胡说八道！我们向来对你们爱护倍至（因为我们就赚你们的钱），犹胜于计划内学生，我们主要是考虑到反正三校区所有公寓都不能上网，不会影响到你们的学习，所以住哪儿都一样。”
立即有学生反驳说：“那为什么不让我们住三校区的新公寓，让江工大一新生住三校区的旧公寓？”
校领导无言以对，恼羞成怒，一语道破了天机：“人家高考考多少分？你们高考考多少分？他奶奶个雄！”
同学们见校领导如此贪赃枉法，毫无办法，只好自我安慰“为人在世，原是镜花水月，人生到处谁非客，得意江湖便是家。”小淹们被校领导热情相迎毫无偏见的送到三校区，把行李从卡车上卸下，买饭卡领钥匙，然后寻找自己的宿舍，这座教师宿舍楼位于学校最外层，外面就是大街，这使得同学们从寝室去教室，需要横贯大半个校园，几乎和去一校区一样远，一天几个来回，倒也很能锻炼身体，这是穷学生的想法，有钱人大都不这样想，想的是赶紧买辆自行车。
此楼虽名为教师宿舍楼，但因年久失修，教师�