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第三章 为孩子的一生打好基础 五、创新——发展进步的灵魂（1）
常启先生说：“爷爷现在也不知道找谁问，我想好了再告诉你。”
祖孙俩回到家里，奶奶已经做好了晚饭，常启先生和常贺洗了手就吃起晚饭来。吃过晚饭，常贺来到常启先生的房间对爷爷说：“爷爷，你问了黄灯吗？”常启先生听到常贺问起黄色信号灯的事，一时犯了愁，不知道该找谁问。经过一番思考，常启先生觉得这事应该问铁路电务段，于是拨通了114查号台，问到了铁路电务段的电话号码，给电务段打通了电话，问清楚了黄色信号灯的用途。原来铁路上的黄色信号灯起警示作用，是警示司机慢行的。知道了黄灯是干什么用的，常贺非常高兴，对爷爷说：“爷爷，你是怎么知道的呀？”
常启先生说：“你没看见爷爷打电话问吗？”
接着，常启先生详细地向常贺讲述了问清楚的经过。常启先生这样做，既保护了孙子的好奇心和求知欲，又教了孙子处理问题的方法。
事例5：找司机师傅问问
常贺3岁的时候也问过“夏利轿车前部发动机盖板上那两个黑色的小东西是干什么用的”，也把常启先生问住了。常启先生对常贺说：“爷爷不知道，咱们打辆夏利出租车，找司机师傅问问。”于是，常启先生打了一辆夏利出租车。常启先生和常贺上了出租车就问起了司机师傅。司机师傅不但讲清楚了“那两个黑色小东西”的用途，还给他们祖孙俩做了演示。常贺看了喷水和雨刮器的协调动作，非常高兴，还发出了笑声。
事例6：四年想明白一个问题
常贺三岁的时候，对爷爷说：“爷爷，我是从哪里生出来的呀？”
常启先生说：“你是妈妈生的呀。”
常贺说：“我知道是妈妈生的。我想知道我是从（妈妈）哪儿生出来的。”
常启先生说：“爷爷不知道。”
常贺对爷爷的回答很不满意，也没有往下追问。接着又问：“我是怎么进到妈妈肚子里去的呀？”
常启先生说：“爷爷不知道，你长大了就知道了。”
常贺说：“你已经长大了为什么不知道呀？”
常启先生说：“爷爷是老头子了，糊涂了，不知道了。”
常贺听了爷爷的话，哭了，很伤心地对爷爷说：“爷爷不是老头子，爷爷不糊涂。”这件事就这样岔过去了。
后来，常贺去了美国跟爸爸妈妈一起生活。在常贺快7岁的时候，奶奶到美国探亲，常贺很神秘地对奶奶说：“奶奶，我知道我是从什么地方生出来的了。”这使奶奶感到十分惊讶，因为这已经是4年前的事情了。奶奶故意问他是从什么地方生出来的，常贺说：“我是从妈妈的肚脐眼儿生出来的。”
奶奶呵呵地笑了。
常启先生也没有想到他对常贺说的“爷爷不知道，你长大了就知道了”这件事过去了4年了，常贺还在探讨。
我觉得不在于孩子想得对不对，在于常启先生的教育方法给了孩子一个思索问题的空间，使孩子养成了思考的习惯。常贺3岁时提出的问题，到了7岁还再想，而且想出了答案（不管对不对，对孩子来说，确实是一个答案）。孩子能把一个问题思考好几年，是常启先生一家注意保护孩子的好奇心、求知欲和求是精神的结果。孩子一旦把求是精神升华和内化成为自己的素质，家长就用不着操心孩子对新东西不感兴趣、不愿意去尝试了。
第三章 为孩子的一生打好基础 五、创新——发展进步的灵魂（2）
“创新”就是创造新的，做出前所未有的。作为家庭教育，“创新”的要点是“新”，在于“前所未有”，而不在于“新”有多大、有多新，更不是“做出世界领先的新产品”、“提出划时代的新思想”才叫创新。为了使读者对创新有更清楚的认识，下面举几个事例。
事例1：闭眼拍照神采奕奕
有一位摄影师给一个大型会议拍摄纪念照。由于出席大会的人多，拍了好几次总有几个人闭着眼睛，会议主持单位非要摄影师拍一张没人闭眼睛的纪念照不可。这使摄影师叫苦不迭，连喊“难办”。有位朋友给摄影师出了一个主意：请所有参加照相的人都闭上眼睛，然后摄影师喊“一、二、三”，参加照相的人听到喊“三”后立即睁开眼睛。这样照出的照片一个闭眼睛的都没有，全都显得神采奕奕，比本人平时还精神，皆大欢喜。
摄影师的朋友将睁着眼睛喊“一、二、三”后拍照，变成闭起眼睛喊“一、二、三”后睁开眼睛再拍照，就是一种创新。
事例2：将牙膏开口直径扩大1毫米
有一家生产牙膏的公司，生产的牙膏品质优良、包装精美，很受消费者喜爱，销售额连续10年以每年10％～20％的速度递增，可是到了第11年企业的业绩停滞下来了，以后2年也是如此。于是，公司高层不得不召开会议商讨对策。在会上，公司总裁许诺：谁能想出办法让公司的销售额增长，就重奖谁10万元。有位年轻经理站起来走到总裁那里递给总裁一张纸条。纸条上就写了一句话：“将牙膏开口直径扩大1毫米。”总裁惊讶地发现，如果消费者每天刷牙时挤出同样长度的牙膏，牙膏开口直径扩大1毫米，每天的牙膏消费将会增加许多！于是，公司总裁马下签了一张10万元的支票给了这位年轻的经理，并宣布散会。会后公司立即更换包装。第14年，公司的销售额增加了32％。这也是一种创新。
（一）创新是发展进步的灵魂
家长都希望孩子更好地发展，能做出突出的成绩，能成就大的事业。那么，如何才能实现这个愿望呢？最好的办法就是着力培养孩子的创新能力。这是因为创新是进步的灵魂，是超常发展的动力，是做出突出成绩、成就大的事业的基础。
为了说明创新的重要性，下面讲几个事例。
事例1：不创新就没有出路
法国著名昆虫学家法布尔曾做过一项有趣的实验。他把一群蚂蚁放在一个圆盘的周围，使它们首尾相接，绕圆盘排成一个圆形。于是这群蚂蚁就开始绕着圆盘前进了，它们一个接着一个，像一支长长的*队伍。法布尔在蚂蚁队伍的旁边放置了一些蚂蚁喜欢吃的食物。这些蚂蚁要想得到食物，就必须离开原来的队伍，不能再绕着原来的圈子前进。法布尔预料，蚂蚁会很快厌倦这种无始无终、毫无目的的前行，去寻找食物。但是，蚂蚁并没有像法布尔所预料的那样做，而是出于纯粹的本能，沿着自己或自己同类留下的化学信号前行。蚂蚁沿着圆盘的周围，一直以同样的速度走了七天七夜，一直走到它们累死、饿死为止。
以上讲的是蚂蚁的故事。但是，世界上不是有许多人像蚂蚁一样不思改变、常年局限于既定的模式中生活吗？这个故事说明，不创新就没有出路，就不会有精彩的人生。
事例2：你的观念得创新
1991年的一天，常启先生的同事甄凯明对他说：“你为什么把孩子送到西北去读大学呢？”常启先生说：“我是为了让他们上最好的专业。西安交通大学虽然总体上比不上清华大学，但我儿子就读的那个专业比清华大学好，是全国最好的。”
第三章 为孩子的一生打好基础 六、自尊——受人尊重的前提
甄凯明说：“你不能只看专业水平，应该多看看当地的人文环境，多看一下那里的观念如何。”
甄凯明曾留学美国，还在芬兰工作过。常启先生对甄凯明非常尊重，觉得他的话有来头，就认真地倾听他继续说什么。
甄凯明继续说：“深圳人、上海人、西北人都是炎黄子孙，为什么深圳、上海发达？为什么深圳人、上海人生活得比西北人好？不是深圳人和上海人的遗传基因比西北人好，也不是西北人不努力，而是深圳人和上海人的思想观念比西北人先进、开放。将来读研究生的时候，你应当把孩子换到东部沿海来读，让他接受先进的思想。一个人能否发达起来，能否做出突出的成绩和贡献，能否过上好生活，知识固然重要，但更重要的是观念，要看观念是否先进、开放。你的观念得创新。”
几分钟的谈话打开了常启先生的心结，原来儿子不愿意去美国留学，问题出在观念上。常启先生希望常民能去美国留学，并不止一次地对儿子说：“美国的科技和管理是世界上公认最先进的，在中国读了再到美国去读，就会丰富阅历，增长见识，登得高才能看得远，经得多才能见识广，才能有更好的发展能力和更多的发展空间。”为了让常民去美国留学，常启先生寄钱给他，希望他去上专门为赴美留学开办的英语“考托（福）班”。但是，常民不想留学，不肯去上“考托班”。根据甄凯明的建议，1993年常民大学本科毕业时，在常启先生的坚持下，常民考取了清华大学的硕士研究生。清华大学的研究生留学成风。常民在清华大学的熏陶和激励下思想很快发生了变化，卷入了准备留学的潮流。通过儿子的转变，常启先生进一步认识到了思想观念的重要性。创新是一个人进步的灵魂和动力。能否创新的关键，是观念能否转变，观念转变了，其他才能随之转变；观念不转变，其他就不会变。观念的转变是创新的源泉和动力。
中国科学院心理研究所调查了万名儿童，其中低能儿和呆傻儿占3‰～4‰（高月梅，张泓．幼儿心理学．杭州：浙江教育出版社，1993：5，6。）心理学家和教育学家的研究成果表明，天生聪明的人也占3‰～4‰；绝大多数人既不是天生聪明，也不是天生愚笨的人。那么，既然这样，为什么人与人会有差异呢？造成差异的原因是多种多样的，家庭背景、教育程度等，都是造成差异的原因，但是，是否具有创新能力是造****与人之间差异的重要原因之一。
（二）存在的问题
创新方面存在的问题主要有两个：一是把创新等同于科学技术创新，把创新看得高不可攀；二是因循守旧，不知道创新，不敢创新，怕出问题，怕出危险。
1认为创新高不可攀
提到创新，许多人将它与科学技术创新联系在一起，认为创新就意味着重大发明创造，国内首创，国际领先。因此，不少人认为创新高不可攀，是科学家和技术专家才能做到的事。这种观点是错误的，错在对创新的含义没有弄清楚。
前面讲了，“创新”的要点是“新”，在于“前所未有”，而不在于“新”有多大、有多新，更不是“做出世界领先的新产品”、“提出划时代的新思想”才叫创新。前面讲的例子也清楚地说明了这一点。防止照相闭眼睛，把牙膏的开口直径扩大1毫米，都算不上科技创新，但它们都是实实在在的创新。搞清这一点对于家庭教育是非常重要的。家长搞清了这一点就会看到生活中处处都可以创新。为了使读者对创新有进一步的理解，下面讲一个创新的事例。
事例：这孩子胆子太大了
大家都知道，孩子滑滑梯要先从梯子爬上去，然后再坐着从滑道上滑下来。可是，常贺2岁零11个月的时候却不是这样的。他突发奇想，要从滑道上爬上