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我国著名数学家华罗庚（1910—1985），初中毕业后就因家境贫寒辍学了，15岁在杂货铺当学徒，19岁患伤寒至跛。当他将近20岁开始自学数学时，凭借的是小镇上仅有的三本数学书：一本代数，一本几何，一本只有50页的微积分。他的自学之路异常艰辛，但他是一个有理想的人，从不放弃追求。他常说：“我的经历和学历就是三个字——靠自学”，又说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。天道酬勤，华罗庚奋斗数十年，终于成为人人皆知的数学家。华罗庚还有一句众人皆知的名言“天才在于积累，聪明在于勤奋”。他虽然聪明过人，却要求年轻人学数学要“拳不离手，曲不离口”，强调“勤奋”与“积累”，把这些看得比天分还重要。所以，付出几分劳作就有几分收获，学习是没有捷径的。“千里之行，始于足下”，再远大的志向，也得一步一步地实现，学习的过程就是一个量的积累过程。只有当量的积累达到了一定程度，才可能在知识、技能的掌握和理解上发生质的飞跃，这时，学习才又上了一个台阶。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。”讲的就是熟能生巧，成绩往往是一步一个脚印地下笨功夫得来的。而当积累得不够时，靠临阵磨枪或碰运气即便取得了一时的成绩，恐怕也不能够稳固，不久还要滑落回去。
而像学习钢琴这种难度较高的乐器，如果你不在童年时期就开始进行足够的练习，进行大量音乐与技术的积累，就无法练就过硬的基本功。我有很多聪明的学生，我常对他们讲，学习态度要老老实实，练习基本功时要踏实刻苦。如果练琴练得不得法、练习强度不够，或者超过了这个宝贵的年龄段才知道用功，“违了农时”，那么由于接受能力、身体机能等因素，即便你付出加倍的努力，也很难达到企盼的高度了。尽管在这里具体量的概念和高水平的概念也是根据不同人的智力、悟性等因素而因人而异的，但道理大体如此。相反如果孩子在童年、少年时期进行了充分的锻炼，达到了一定高度，这种技能就如同长在身上，即便很长时间不弹琴，经过短期恢复就又能上手，这就是所谓的童子功。
《穿越艺术》 漫话学习与教育千里之行，始于足下（2）
其实要学习、要用功的道理大家都明白，但是，关键问题是以什么样的心态去学习、去用功。是威逼利诱甚至棍棒下的被动学习、硬着头皮的“头悬梁锥刺股”，还是在不知不觉、平和的心态中自觉自愿甚至兴致勃勃地去努力？记得我小的时候，姥爷就经常给我讲闻鸡起舞、凿壁偷光、神笔马良等故事，告诉我勤能补拙。榜样的力量是无穷的，如何为孩子树立历史上的榜样，树立当代人的榜样，尤其是树立身边人的榜样。给孩子们精心地设计一个竞争的小天地，让他们从远到近都有榜样和目标去学习，逐渐接近目标甚至超越目标。因为没有一个孩子是自甘落后的。如何调动起孩子学习的积极性，焕发起学习的热情，在如今，有太多的事物吸引孩子的兴趣，有太多的诱惑分散孩子的注意力的情况下，这尤其是家长们需要研究的课题。
一个人自从降生就从来没有停止过学习和锻炼，从吃喝、走路到说话……其中每一样无不是经过大量、反复的练习才掌握和熟练的，而我们可曾觉得艰苦过？我们的孩子们在家长的高压下学外语、背单词、考级，几年下来也未必能很好地进行交流和应用。而双语家庭背景的孩子，在没有逼迫、没有为语言特意刻苦学习的情况下，不知不觉地在三、四岁时就能够流利地用双语和大人沟通了。为什么？因为语言是他们生活中必不可少的一部分，而且他对他的生活和周围的人充满好奇和兴趣，所以那些没完没了的重复练习不仅是天经地义、理所应当的，而且是他们所期望的。而大量的重复、加深、巩固就是这样日复一日、日积月累不知不觉地完成的。孩子是最善于模仿和学习的，永远对不懂的事物充满好奇，如果家长们能够适时地满足他们的好奇，使学习的内容融入孩子生活，让孩子浸润其中，成为生活中不可缺少的一部分，学习自然也就成为顺理成章的需求，而不是一件痛苦的事情了。
我曾经听一些家长说，在最开始培养孩子学习兴趣，形成规律的学习、生活作息的时候有点费劲，但一旦规律形成了，学习内容成了孩子生活规律当中的一个组成部分，不用过多的督促孩子也能较自觉地学习，顺利成长。而良好的学习、生活习惯，就为他们持久地进行知识的积累创造了一个稳定的环境。我认识的一个一年级的小男孩，本来学习非常好，后来小表姐和姥爷姥姥来他家同住了一阵，结果这段时间孩子的学习成绩骤然下降。家长不断地责备孩子不用功，完全没有意识到正是由于大人们的安排，搅乱了孩子正常的学习规律和环境。
所以，聪明的家长不会要求孩子马上学会什么、掌握多少，他们只是日复一日地坚持，细水长流地熏陶，旁敲侧击地灌输，耐心地累积和等待，让孩子在不知不觉中走上健康的学习轨道。
其实，学习优秀的孩子，无一不在付出努力，再聪明的孩子，也不能仅靠聪明就能取胜。但有时候，一些孩子不愿让别人认为自己死用功，故意装作不太用功的样子，其实回到家中猛下功夫。一些不明缘由的孩子见状，觉得那些同学不好好学也能成功，自己便放松要求，等成绩单下来就发蒙了，还以为自己比别人笨呢，其实他的“笨”就在于没有下笨功夫。我就有两个学生，同在一所学校，同练一首肖邦圆舞曲。在交流经验时，一个基础稍差的孩子言称自己每天只练半个小时，另一个技术较好的孩子觉得自己练那么长时间才比她强一点，挺没面子的，于是也放慢了脚步，后来才知道，这个基础稍差的孩子耍了个小心眼儿，放烟雾弹，其实她每天光一个颤音就练半个多小时……古今中外从来没有不下“笨功夫”的天才，殷承宗为练一个装饰音、一个小节，下定决心练不好不睡觉，竟一天练了8个小时。而傅聪，七十多岁的高龄，每天还要练7个小时的钢琴。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。因此，世上没有免费的晚餐，也从没有不付艰辛的收获。
所以，家长们虽然心疼孩子，希望他们快乐，但对孩子严格要求和悉心的调教是必需的。否则就像卢梭所说的：“你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。”当然这个度要掌握得适当，标准也要力所能及，因人而异，既不能没有压力，也不能把孩子压得喘不过气来。要让孩子们知道只有通过自己不懈的努力，才能不断地超越自己，才能在这个过程中培养出积极进取的精神和坚韧不拔、一丝不苟的优秀品质，并通过取得的一个个成绩，树立起孩子在心理上面对社会、面对竞争的自信。
过去的读书人吃苦追求的是功名利禄，现在孩子用功也多是为了有个好的前程。其实，磨练出货真价实的本领比虚有的功名更加宝贵，培养出好的品性和内涵比拥有财富更加富有，功名利禄不过是身外之物、过眼的烟云，而日积月累修炼来的品性和素养却如影相随，不仅显示出一个人的自身价值并且享用一生。这样，当我们回首往事时，才不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而羞愧。
《穿越艺术》 漫话学习与教育个性化的教育（1）
把教师比做园丁，是一种很形象、也很恰当的比喻，因为教师如同园丁那样精心地种植禾苗，培育花木，以期“桃李满天下”。园丁和教师有着很多共通之处，他们肩负的责任是一样的。
在耕种上讲究不违农时，该播种时就要及时播种，否则耽误了最佳时机就会影响收获；该补充养分时就要及时地浇水施肥，否则禾苗就不能健康茁壮地成长；该除虫时就要及时地对症下药，否则任其发展就可能损失惨重。就像我们家里种的葡萄，年年丰收，可年年都被不知名的甲壳虫、马蜂以及叫声极其动听的鸟儿们分享，最后真正能吃到嘴里的已所剩无几了。
植物成长是有规律的，人的成长，同样存在许多规律和潜在规则，如果了解和掌握这些成长的规律、懂得教育的规则，就能够抓住时机给予恰当的指导。比如从孩子刚出生开始，就在他们运动、认知以及语言等等的关键期，给予他们本阶段所需要的帮助，就可能达到事半功倍的效果。而如果对孩子的叛逆时期及青春期有所了解，就会有所准备地对待逆反心理和其他可能出现的种种心理问题，从而少走弯路。
法国启蒙思想家卢梭说过：“人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经受到教育了。”每个孩子，从出生开始，无一不对眼前的世界充满了好奇，充满了解它、探索它的渴望。他们都有一种与生俱来的求知欲，因为这个世界对于他们来说还很陌生，新奇和未知引起他们的学习兴趣。正如亚里士多德所说：“求知是人类的本性”，“所有的人，生下来就希望懂得一切。”所以只要恰当地引导，孩子就会对学习产生兴趣，进而养成一种良好的学习习惯。比如，孩子们在学龄前，如果用做游戏、讲故事等他们喜欢的形式，让他们感受和认知社会，他们便在潜移默化中接受教育并循序渐进地学习知识，很多学习可能被孩子认为是玩的一部分，成为生活中很自然的一部分，边玩边学，并不觉得学习是一项强加给他们的任务。又比如，在学习语言的阶段，用讲故事、背歌谣的方法让他们练习语言的韵律，记住其中的一些内容，他们也会以此为乐事。教育者不必单纯追求他们是否会“念”，是否背得一字不差，而是要激发起他们的兴趣。那些在不经意的玩耍间被灌输进孩子大脑的知识，可能会在他们脑海中打下深深的烙印，从而奠定他们知识的基础，并或深或浅地影响孩子今后的发展。
学习音乐的道理也是如此。生命从萌芽到诞生，美妙的音乐就开始与之发生共振，对稚嫩的生命产生微妙的影响，在不知不觉中使他与外界的沟通多了一条途径，使他从音乐中获得美感、悟性和力量。当孩子咿呀学语时，如果人们能经常为他哼唱歌谣或让他听一些适宜的音乐，那么尽管还不准确，但这时他也能或多或少地跟着哼上几句了，随着程度的加深，以及在家长的不断鼓励下，逐渐学会并喜欢上唱歌和音乐。从小接受音乐教育的孩子，一般乐感会很好，不仅唱歌，有的还爱摆弄、敲打乐器，这些都为今后进一步学习音乐打下一个良好的基础。相反，如果最初缺乏一定的音乐启蒙，长大后即使学习音乐，与那些从小受过音乐启蒙教育的孩子相比也会有明显的差距，在乐感、节奏感方面的表现都会有所不足。
尽管音乐教育非常有价值，但这些教育都应该在孩子喜欢和不知不觉中进行的，任何强加于人的热切和操之过急，往往容易引起孩子的反感，损�