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越是名校学生，越是压力巨大，其实这是正常的。
因为他们背负着太重的期望。正因为他们的优秀，所以他们更害怕平庸，害怕让家人和社会失望，这是所有优秀者的共同心病。
然而，人的优秀总是相对的。山中无老虎，猴子称霸王。如果遍山都是老虎了，不光猴子称不了霸王，就是真正的老虎，也可能沦为普通动物。
优秀的人，总想进入更优秀的环境，在更高的层面上与人竞争。视野广了，看得多了，也许就看到了自己的渺小。虽身处高位，但坐标系变了，参照物变了，你高，还有比你更高的，你优秀，还有比你更优秀的，比来比去，反而更自卑。
人总是在与环境的相对关系中确定自己的位置，总是在比较中认识自己。买东西为什么要货比三家？因为不比分不出优劣。人也一样，比多了，优劣就出来了。所以处在什么样的环境中，在什么样的坐标系里，以什么为参照物来比，这非常重要，决定着你对自己的认识。
孩子在中小学时，目标很单纯，就是考上大学。但考上大学之后，人生展现出广阔的空间，社会也显示出它的复杂性。他知道了，成功并不是单纯以成绩来衡量，世界太浩大，他无所适从。不知道要做什么，不知道人生的意义，很容易陷入精神空虚。而就业的压力，择偶的压力，个人和社会的冲突等等，更容易让他产生严重的挫折感。
越优秀的人，越容易高估自己，就更容易与现实产生落差。越优秀的人，家人的期望越高，越不容易放下包袱。
所以，越优秀的人，越要有平和的心态。这一点要从小抓起。
一味地鼓励孩子奋斗，把考名校、出国、功成名就、出人头地当成人生的唯一目标；一味地强调学习，忽视综合素质的培养；一味地追求卓越，忽视人格的健全，这样的孩子，就算成绩再好，也未见得能有美好人生。
考上大学，考上名校，只是占据了有利的社会地位，获得了优质的社会资源，但之后的路还是要自己走的。
人永远要有一颗平常心。有上进心是好的，但万事过了度就会变质。孩子不要太争强好胜，尽自己的努力，达到能达到的高度，就够了。有一颗平常心，就能看到自己的长处和优势，就会感恩和同情，就会体会到生活的美好，也就不会有那么多的怨恨和不满，也不会有那么多的绝望了。
礼貌不是一种技术
考重点学校很多有面试环节，据说很重要，但与其临阵磨枪，去演练诸如怎样敲门，怎样落座，怎样微笑应答之类的技巧，不如平时就教孩子怎样为人，培养一种淡定的人生态度。
对人若有尊敬心，又不惧怕，自然不卑不亢，举手投足都会得体。
我们住处的单元铁门都有弹簧，打开后一松手，铁门就会自动弹回关上。常有年轻人在前面走，打开了铁门，你紧跟其后，刚到门前，他手一松，门“砰”地一声，在你鼻子面前关上了。当然这只是一件小事，并非什么违法乱纪，但你心里却会不舒服。鲁鲁从来不会这样，无论男女老幼，只要有人走在他后面，他都会耐心地将门撑着，直到后面的人通过以后才松手（尽管有些人通过之后并不向他说谢谢）。这就是修养，就是尊敬心的体现。礼貌首先源自善良，有善意才有尊敬，一切都源于本性。
小事会显露出人的本质。善良者，自会有微笑露出，坦荡者，自会举止沉着。面对考官，你的素养其实是无法掩藏的——如若能够掩藏，面试也就失去意义了。
曾经有一个著名的面试故事：某著名企业面试时淘汰了大批貌似优秀者，后来有一个比较平凡的人，也被淘汰了，就在他礼貌地离开时，发现地上掉了个别针，他弯腰拾起来，放回桌上。就在这时，奇迹发生了，主考官告诉他：“你被录用了！”这个故事所要表达的意思很浅显，但并不容易做到。因为主考官不会每一次都出同样的题，每一次都扔一个别针在地上。
礼貌的本质是表达一种敬意和善意，而不是为了什么增强竞争力。如果你想通过礼貌得到什么好处，那你一开始就想歪了。
真正得体的言行是从内到外的自然流露，而不是一种技术。过于强调礼貌的实用价值，从功利的目的去培养仪态举止，只能得到一个虚假的外壳，一戳就破，结果还是达不到实用的目的。
好人确实是有好报的，只要你确实是个好人。
现在的励志书，大量流行的观点，都过于功利，过于技术性，本末倒置。
礼貌确实能增强竞争力，但这不是源于你笑的技术有多高，而是你表现出的气度和修养，表现出为人的善意，说明你是值得信赖，值得交往的，说明你具有亲和力，善于协作，这正是现代企业、现代社会所需要的。
不礼貌的人，人们常常会婉转地说他“不懂事”。不懂事并不完全出自单纯，而是因为太自大。事事以自我为中心，当然就感受不到别人的存在，也就理解不了外部世界的道理，也就不可能有得体的举动。
善解人意是种美德，通达世事不仅需要智慧，还需要人品，需要一颗包容的心。礼貌并不是个简单的问题，不是学几句礼貌用语就能做好的。人的素质和修养会体现在言行的每一个细节上，装是装不出来的，更装不长久。
孩子不要太听话
家长们往往因为孩子不听自己的话就大发雷霆，究其原因，不是因为孩子的固执会有什么恶果，而是因为自己的权威受到了蔑视。
孩子怎么就不能顶嘴了？顶嘴意味着他有自己的见解，这是好事，说明他在独立思考。
创造来自于批判，人人都想自己的孩子有创造性，但当孩子批判的锋芒指向你时，你就受不了了。
我经常对儿子说，不要太听我的话，世界上无论谁的话都不能全听。人无完人，人都是会犯错误的，任何人的知识都是有限的，判断力也是有限的，没有绝对正确的人。而且人都有自己的目的，有自己认识事物的立场，出发点不一样，看问题的角度不一样，得出的结论也不一样，别人的观点未必就适合你。迁就别人，常常会失去自己，久而久之就没有主见，没有个性，没有创造力了。
儿子向来很听我的，但这并不令我欣慰。我珍惜他那份尊敬和信任，但也希望他明白，即使是亲近如我、信任如我的人，也是不能盲目听信的。对任何人、任何事，都要有自己的思考和判断。
孩子顶嘴的时候，不要去压制，权威不是用暴力可以捍卫的。你有理就去和孩子辩，如果你辩不赢却硬要孩子执行，那你就是耍横了，和暴君、和流氓有什么区别？当然，孩子如果辩输了，他也得服从，那时候他的“服”，才是真正的口服心服。
必须学点体育
二年级暑假，我几乎是说破嘴皮，鲁鲁才同意去学乒乓球。也许是因为比较胖，他对自己的身体没有信心，对一切体育运动都有点惧怕。
送到训练场，我想看他练，他不干，挥手要我走，不然就不开始。我只好走了。
接他的时候，提前了一点去。看见还没下课，有的孩子在练球，有的则在一边捡球。鲁鲁是捡球的，拿着个网抄子到处捞。他捞得很专心，满脸绯红，汗水成排地往下淌。教练把他叫过来，介绍了一下训练的情况，第一天，原本也没有什么好说的，主要练挥拍。
说话间一个女孩提了一包冰棍上来，每个孩子发一个，鲁鲁也领到一个，一群孩子大大小小的十几个，都放下球拍，热热闹闹地吃起冰棍来。我问教练：“您买的？”教练笑着说：“太热了，凉快凉快！”
突然非常感动，想起我在体校的情景，教练帮我们吃粗粮，把白米饭让给我们的情景。教练姓杨，个子很高，瘦削、严肃，单眼皮，训练场上，当他发狠盯着你的时候，很让人害怕。他也会训人，有时还会拿球砸。但只要一下课，他就仿佛成了慈祥无比的老母鸡，把我们护在翼下。他检查我们的作业，带我们去看电影，晚上坐在体育场的台阶上，给我们讲故事，讲他在省队时的趣事，讲当年八一队如何以一分之差夺冠……后来我已经离开体校，有一次在路上遇到杨老师，他还很关心地问了我很多情况，我们已经道别以后，他又叫回我，送给我一张明信片。
体校中的师生关系和一般学校里的很不一样，这也是我为什么非要让鲁鲁学一点体育的原因之一。一个人一生中没有学体育的经历，真是一种巨大的遗憾，一些非常强烈的感受，如果没有在运动队中待过，是无法体会的。那种汗水浇灌出来的快乐，那种情绪和体能充分宣泄的快乐，那种充满着成就感、自豪感的快乐，只有体育才能给予。就像今天，训练完了，大汗淋漓，教练给每一个孩子买根冰棍，那种轻松和愉悦，确实是难以形容的。
我问鲁鲁：“好玩吗？”
“好玩。”
“明天还来吗？”
“来。”
“你看，多可惜啊，去年就让你来，你不来，昨天让你来还害怕，有什么好怕的？你不试一下怎么知道好不好呢？游泳你试了一下，还是害怕，咱们不去就是了。乒乓球试了一下，很好，就继续练，要敢于去试，不然很多机会就错过了。”
回来一直为那一根冰棍感动。
为什么在体校能感受到这种特殊的氛围，为什么一般学校就没有呢？鲁鲁读过那么多幼儿园和学校，为什么就没有一个老师会给孩子们买根冰棍呢？
学校真的是工业时代的产物，在学校孩子只是一个产品，流水线上的产品。老师们拼命想打造的不过是尖子生，最高荣誉就是自己班上出了个状元。教材是程式化的，课程是统一的，一个老师讲，几十个同学听，听完回家做统一的作业，老师有多少时候会和学生有心灵的沟通呢？更谈不上情感的交流了。
运动队却是手工作坊，教练必须手把手地教，必须有语言的交流，甚至是肢体的接触。每个人的体能和技巧都不一样，不可能有统一的进度，每个学生实际上都是个性化产品。教练和学生的感情不一样，就像手工打制的作品，每一件都是心血的结晶，每一件都倾注着感情。
只接受学校教育是不够的，远远不够，就算成绩再优秀也是残缺的。必须经历这种一对一的训练，才能让孩子体会到不一样的师生关系，这对培养健全的人格非常重要。
不仅是体育，艺术教育也是个性化的手工操作。鲁鲁学架子鼓，师生关系也很融洽，气氛也很快乐，鲁鲁也很喜欢。
人生原本就是丰富多彩的，孩子成长的道路，真不止读书一条。
孩子为什么不快乐
很多人都认为现在的孩子不快乐，是因为学习负担太重，其实，这只是一个方面。
现在的人，在生活方式上与过去很不相同，看上去五光十色，其实很单调。记得我们小时候，每到夏夜，大家都到院坝里乘凉，单位经常组织篮球赛、乒乓球赛、台球赛，弄得热火朝天，附近的各个单位还轮流着放露天电影，孩子们吃完饭就端上凳子去占座位，通常是先放《新闻简报》，再放故事片。故事片只有那几部，翻来覆去地看，已经烂熟，每到精彩之处，台下的人预先就把台词一股脑儿抖出来，然后看银幕上的人一