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好孩子是这样教出来的-第22章

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    事例2:不要限制他

    前面讲过常贺玩滑梯的事。按常规,玩滑梯要从梯子上爬上去,然后从滑道上滑下来。常贺却不是这样。他要从滑道上爬上去,再从滑道上滑下来。经过一段时间的练习,常贺学会了踩着滑道往上走,走到上面再从滑道上滑下来。

    常贺这种玩滑梯的方式,在成年人看来是不合章法的。那么,孩子提出来要尝试这种新的玩法,家长应该支持呢,还是制止?常启先生认为,孩子没必要事事都要按照成年人所设想的那样行事。对于玩滑梯这件事,只要不影响其他人玩(当时只有常贺一个人玩滑梯),不损坏设备,不出安全问题,就应该让孩子去试验他的新玩法,不要限制他。不影响他人玩是很重要的原则。要从小教育孩子,不能因为自己的行为影响他人。安全也很重要,家长要特别注意保护孩子,不能出安全问题。

    保护与帮助是有区别的。帮助是对孩子的活动产生直接作用的行为,保护对孩子的活动不产生直接作用,只产生间接影响。拿孩子玩滑梯来说,家长扶着孩子,或牵着孩子的手,或帮着孩子往上爬,都会对孩子玩滑梯产生直接作用,属于帮助;如果家长只是在孩子旁边护着,而不接触孩子的身体,家长对孩子玩滑梯不产生直接作用,就属于保护。保护很重要,可以增加孩子的安全感和自信心。常启先生主张,孩子能自己做的事尽量让孩子自己去做,能少给帮助的就少给帮助,能不帮助的就不帮助。这是因为孩子的许多优秀品质是通过实践历练出来的。给了帮助,就减少了孩子经受锻炼的强度;过分的帮助,甚至会使孩子得不到锻炼。

    我想指出一点,家长对孩子的能力往往估计不足。有报道说,新生儿能拉起与他的体重等重量的物体。实验是这样做的:给新生儿一个带子,带子下面做一个套,让他拽住套,然后往高处提带子,这时新生儿不会松手,而是拽住带子随着带子的提升一起被提了起来。所以,家长应该充分相信孩子的能力。

    事例3:头朝下上床

    常贺3岁多的时候想了一种新的上床方法。他先背朝着床,然后突然倒到床上,顺势把两条腿和两只脚抬起来和上身成一个角度,再把两条腿和两只脚往一边一歪就上床了。

    这种上床的方法熟练了,没过几天,他又想出了一种新的上床方法。他先把两只手拄在地毯上,把两条腿和两只脚放到床上,以大腿根为分界把身体弄成直角。然后,他把手掌按住床的侧面床的侧面有一层塑料布,他的手出汗了,手与塑料布之间有摩擦力,能使上一点劲。使劲,腿脚使劲踢蹬,上身一会儿向左、一会儿向右,竭尽全身的力气往上。这些动作看起来是挺危险的,弄不好腿脚离开了床,两只手和胳膊撑在地毯上,成了不稳定的倒立,有可能摔到地毯上。常启先生说:“常贺,这样上床不行。”

第四章 好孩子是这样教出来的 二、少给限制多让试试(6)

    常贺说:“行,我能行。”

    常启先生又说:“常贺,不是你想做什么就能做成什么,你这样做不行!”

    常贺说:“我能行!”

    他一边说,一边做。常启先生没有强迫常贺停下来,由他去做,只是在一旁尽心地保护。弄了半个多小时之后,常贺累得浑身是汗,背心和裤衩(他只穿了这点衣服)全湿透了,累得实在没有力气了,不弄了。常启先生对常贺说:“常贺,不倒着上床了?”

    常贺说:“不上了。”

    常启先生说:“为什么不上了?”

    常贺说:“没劲了。”

    常启先生说:“有劲也上不去,因为这种方法不对!”

    常贺说:“我能上去,明天再上。”

    常贺这样上了好几天,也没上去,后来就不上了。

    在常启先生看来,常贺这种上床的方式是不行的。常启先生还亲自试过,也没有成功。既然知道这种方法不行,为什么还让孩子做呢?成年人知道这样做不行,常贺是孩子,不知道。你对他说不行,他说行,这种情况下,家长不应禁止他,而应该让他去试;试验的结果不行,他就不试了。这样做可以使孩子切实地感受到,不是想干什么就能干成什么,有些事是做不成的,可以培养孩子的实事求是精神。孩子懂得了这一点,就向成熟迈进了一步。当然这样做有一定的风险。也正因为如此,常启先生特别注意保护。这样头朝下倒着上床虽然没有成功,但对培养常贺的勇敢精神、百折不挠和实事求是的精神,还是很有好处的。孩子的优秀品质就是这样一次一次地、一点一滴地培养起来的。不是有句话叫“习惯成自然”吗?孩子从小这种事情做得多了,他的勇敢精神、百折不挠的精神和实事求是的精神就逐渐地培养起来了。

    事例4:给刚出生的奶奶买牛奶

    常贺3岁2个月时,奶奶给他讲了一个故事。故事情节是这样的:1998年6月6日在省医院生下来一个小男孩。这个小男孩生下来就大声地哭。他为什么哭呢?是因为他饿了。后来,奶奶买来牛奶给这个小男孩喝,小男孩喝了牛奶,不饿了,也就不哭了。这个小男孩就是常贺。

    常贺听完后,问奶奶:“您哪年生的呀?”

    奶奶说:“我是1941年8月8日生的。”

    听完后,常贺又问:“您在哪里生的呀?”

    奶奶说:“我在博陵县张庄村生的。”

    常贺问完奶奶之后,对奶奶说:“奶奶,我给你讲一个故事吧。”

    奶奶说:“好啊,你讲吧!”奶奶想,他能讲什么故事呢?没想到,常贺讲了下面这个故事:

    “1941年8月8日,在博陵县张庄村生下来个一个小女孩。这个小女孩生下来就大声地哭。她为什么哭呢?是因为她饿了。常贺买来牛奶给这个小女孩喝,这个小女孩喝了牛奶就不哭了。这个小女孩是谁呢?她就是奶奶。”

    这个故事把人给逗乐了,在场的人都笑得流出了眼泪。

    讲完了上面的故事,常贺问奶奶:“你妈现在在哪儿?”

    奶奶说:“我妈不在了。”

    常贺说:“不在了。你妈到哪儿去了?”奶奶面带难色,一时不知该如何回答。

    常启先生说:“你就实话实说嘛,就说死了。”

    奶奶对常贺说:“我妈死了。”

    常贺问:“死了到哪儿去了呀?”

    奶奶说:“埋到地底下去了。”

    常贺问:“埋到哪儿的地底下去了呀?”

    奶奶答:“埋到张庄村的地底下去了。”

    常贺又问:“你妈还能回来吗?”

第四章 好孩子是这样教出来的 二、少给限制多让试试(7)

    奶奶说:“不能回来了。”

    常启先生觉得再说下去没有什么结果了,就插嘴说:“常贺,咱俩玩麻将好吗?”

    常贺说:“好!”于是常启先生领常贺去常贺的活动室玩麻将去了。所谓玩麻将是用麻将牌摆成一些图案、数字或文字什么的,是常启先生和常贺祖孙俩经常玩的一种游戏,不是成年人那种玩法。

    不知道读者看了上面这个故事有何感想,你会与孩子这样对话吗?

    常启先生曾问过一个3岁的城里孩子他爷爷叫什么名字。孩子回答说“不知道。”常启先生觉得奇怪,一个整天跟着爷爷的孩子怎么会不知道爷爷的名字呢?经询问才知道孩子的爷爷不让说爷爷的名字,认为孙子说爷爷的名字不礼貌。孩子的年龄和辈分比家长小,但孩子的人格不应该比家长低下,应该是平等的。像常贺的奶奶那样对待孩子,孩子长大以后人格的独立性强。如果一个孩子连自己爷爷的名字都不敢说,工作之后能正确地面对领导吗?

    幼儿园的老师评价常贺时,说:“常贺的胆子特别大。别的孩子只要老师使个眼色或有个表示就知道该怎么做了。常贺和别的孩子不一样,他有他的想法,特有主意,不要说使个眼色,就是说他,他也像没听见一样,继续做他自己的事。”现在不少家长希望孩子乖,听话。如果一个3岁的孩子就会看老师的眼色行事,这样的孩子长大了能在工作上有创新吗?从小就学会看人行事并不是好事。古今中外,凡成就大事者,都是有主见的,都不是看上司的眼色行事行出来的。

    事例5:常贺不是好孩子吗

    常启先生从幼儿园活动室接常贺(2周岁多,不到3周岁时)出来之后,让常贺在幼儿园的院子里打秋千。幼儿园园长见孩子们还在院子里玩,就对孩子们说:“小朋友,回家吧,明天再玩。”经园长这么一说,和常贺一起打秋千的其他3个孩子都跟着家长走了,常贺却像没有听见园长的话一样,照样不紧不慢地打秋千。园长见状,对常贺说:“好孩子,不玩了,回家吧!”常贺听了园长的话,对园长说:“常贺不是好孩子,玩,不回家。”常启先生也没有制止常贺。

    园长对常贺的回答,一时无言以对,走了。临走前园长对常启先生说:“这孩子没治了。这孩子是全幼儿园最聪明的孩子,也是最不听话的孩子。”园长不知道常启先生是常贺的爷爷。常贺的奶奶觉得爷爷这事做得不对,专门找常贺的老师咨询了一次,希望知道孩子的行为是否正常。老师说:“孩子的行为是正常的。他的兴趣在打秋千上,对是否当好孩子不感兴趣,一个人不应为了一点荣誉就放弃自己的爱好和兴趣。常贺这样的孩子长大了会有自己的主见,有主见的人才有可能成就大事。”我很同意老师的看法。

    事例6:我画得好吗

    常贺3岁4个月的时候在家里墙上画了一些画,奶奶问常启先生怎么办,常启先生见常贺把白白的墙画得乱七八糟的,很生气。可又一想,孩子往墙上画画,是他画画欲望的表现,是想练练手艺,这是一件好事,应保护他的积极性,不能因为画脏了墙就训斥他。常启先生决定因势利导,鼓励常贺画画。

    第二天,常启先生把常贺叫到他画了画的地方,对他说:“常贺,这画是你画得吗?”

    常贺说:“是我画的,我画得好吗?”

第四章 好孩子是这样教出来的 二、少给限制多让试试(8)

    常启先生说:“我看画得挺好的,就是画在墙上有点不好,挺白的墙,画上这些就不好看了。”

    常贺问:“那我画在哪儿呀?”

    常启先生说:“我给你在墙上贴上一张纸,你画到纸上,好吗?”

    常贺说:“好。”

    常启先生把事先准备好的0号绘图纸(841毫米×1189毫米)用胶带纸贴在常贺画了画的墙上,常贺站着或坐在小凳子上都能画到纸上。常贺看到新贴上去的图纸比墙壁还好,非常高兴。常启先生对常贺说:“以后只能在这张纸上画,不能再往墙上和门上画了,知道吗?”

    常贺说:“知道了。”

    孩子拿笔往墙上画�
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